Зміст методичної роботи в Теплодарському ЗДО (яслі-сад) №1 «Веселка» будується на основі державних нормативно-правових документах про освіту, зокрема тих, що регламентують і визначають основні напрямки та зміст освітньо – виховної роботи з дітьми: Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, Національної доктрини розвитку освіти, Освітньої програми розвитку дитини від 2 до 7 років “Дитина”, навчальних планів, програм, методичних рекомендацій, новинок психолого-педагогічної літератури, інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, удосконалення навчально-виховного процесу, напрямків діяльності педагогів.

Ефективна методична робота як невід'ємна складова підвищення якості освітнього процесу

Науково-методична проблема закладу:

Патріотичне виховання дошкільників: методологічні засади

та педагогічна практика                            

Методичний кабінет — це скарбничка традицій дитячого садка.

Методична робота займає особливе місце в системі управління нашого дитячого садка, так як, перш за все, сприяє активізації особистості педагога, розвитку його творчої діяльності. Всі її форми спрямовані на підвищення кваліфікації та майстерності вихователів. Постійний зв'язок змісту методичної роботи з результатами роботи педагогів, забезпечує безперервний процес вдосконалення професійної майстерності кожного вихователя. Водночас методична робота носить випереджаючий характер і відповідає за розвиток і вдосконалення всієї роботи з дітьми відповідно до нових досягнень у педагогічній та психологічній науці. Головним є надання реальної, дієвої та своєчасної допомоги педагогам.

З урахуванням вимог сьогодення, шляхами підвищення ефективності роботи педагогічного колективу є:

•  Забезпечення психолого-методичного супроводу педагогічного процесу.
•  Впровадження інноваційних технологій і ППД.
•  Створення умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікованої педагогічної праці.
•  Прагнення колективу до створення позитивного іміджу закладу.
•  Ефективне використання інформаційних, фінансових і людських ресурсів.
•  Ефективне використання методів педагогічного стимулювання.
•  Розроблення планів діяльності закладу.
•  Забезпечення ефективної взаємодії з родинами та громадськістю

   Враховуючи, що ключовим моментом в модернізації дошкільної освіти на сучасному етапі, є рівень професійної компетентності педагога, то методична робота в дошкільному закладі спрямована на саморозвиток, самоосвіту, професійне вдосконалення педагогів.

Методичні акценти

 ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ НА ЗАСАДАХ ПАРТНЕРСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ  У ЗДО В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ

            Дистанційне навчання в умовах воєнного стану вирішує багато викликів, яких зазнала освіта в Україні. Разом з тим, дистанційне навчання потребує об’єднання спільних зусиль батьків, учнів та педагогічних працівників для досягнення необхідних результатів навчання, а також підтримки з боку держави. Освітній процес при дистанційному навчанні в умовах воєнного стану повинен бути орієнтований, перш за все, на створення безпечних умов навчання. Відповідно, дотримання порядку дій при оголошенні сигналу повітряної тривоги, що виключає подальше проведення занять є обов’язковим. Врахуванню підлягають також і зовнішні фактори, що можуть спричинити неможливості підключення учнів та/або педагогічних працівників до занять у синхронному режимі. Відповідно, альтернативою лишається використання засобів комунікації, доступних учасникам освітнього процесу. 

          Дистанційна освіта, маючи в своєму арсеналі сукупність інформаційних технологій та методик викладання, в умовах воєнного стану може надавати освітні послуги без присутності здобувачів у навчальному закладі. У дистанційному навчанні існують два основні режими – синхронний та асинхронний, які визначають характер взаємодії учасників освітнього процесу – спілкування одночасне (безпосереднє) чи з затримкою у часі (опосередковане). Суб’єктами дистанційного навчання в дошкільній освіті виступають діти дошкільного віку, їх батьки або інші законні представники дітей, педагоги, асистенти дітей з особливими потребами. Педагоги ЗДО повинні бути забезпечені спеціалізованим програмним оснащенням та засобами інформаційно-комунікаційного зв’язку, у тому числі мережею Інтернет. У свою чергу діти також за допомогою батьків, асистентів, сімейних педагогів (гувернерів), доглядальників повинні мати доступ до відповідних пристроїв та інтернет-ресурсів. Основними рисами дистанційного навчання є одночасна інтерактивна взаємодія педагога з дітьми та дорослими, які за ними доглядають, виокремлення часу в усіх партнерів освітньої взаємодії для освоєння дитиною пізнавального матеріалу, консультативного супроводу тощо. Позитивними сторонами дистанційного навчання в ЗДО є надання освітніх послуг на відстані, легке залучення додаткових інформаційних джерел, що поглиблюють, унаочнюють, збагачують тему заняття або вид діяльності. Основними ж недоліками є: - ненадійне або відсутнє технічне оснащення в умовах воєнного стану; - переформатування міжособистісної взаємодії вихователя з дітьми та дорослими, які за ними доглядають; - недостатня інформаційно-технічна грамотність вихователів ЗДО; - спонтанне (самостійне) перенавчання педагогічних працівників, оволодіння ними новими компетентностями, що необхідні для спілкування в режимі відеозв’язку, недостатньої чи відсутньої візуальної, емоційної та психологічної комунікації зі здобувачами освіти.

         Педагоги ЗДО повинні мати сукупність засобів надання дистанційного навчання: засоби надання освітнього матеріалу; засоби моніторингу якості дистанційної освіти дошкільників (система постійних відео-, фотозвітів, спостережень, оцінки та прогнозу змін стану сформованості тої чи іншої компетентності); засоби консультації дитини та її батьків; засоби інтерактивної співпраці вихователя, дитини і дорослих, які несуть відповідальність за її освіченість; можливість швидкого доповнення інформаційних ресурсів новою інформацією, коригування помилок тощо.

       Сталих вимог щодо здійснення дистанційного чи змішаного навчання немає, оскільки кожен педагог, маючи право на академічну свободу, творчо підходить до цієї роботи відповідно до вимог освітньої програми розвитку дітей своєї групи, їхніх вікових та індивідуальних особливостей, сформованих міжособистісних взаємин як із дітьми, так і їхніми батьками. На засадах партнерської педагогіки дистанційне навчання повинно базуватися на дотриманні шести основних принців, актуальність і цінність яких зростає у воєнний період, а саме: повага до особистості; доброзичливість і позитивне ставлення; діалог-взаємодія-взаємоповага; довіра у відносинах і стосунках; розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв’язків), принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).   

       Докладніше про організацію дистанційного та змішаного навчання у закладі дошкільної освіти подано в Методичних рекомендаціях щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану (для засновників закладів, науково-педагогічних працівників ІППО, директорів та педагогічних працівників закладів дошкільної освіти) та журналі «Дошкільне виховання», де автори подають основні дидактичні вимоги до організації дистанційного навчання дошкільників та представляють каталог онлайн-інструментів для забезпечення дистанційного та змішаного навчання в ЗДО: освітні онлайн-платформи (віртуальні дошки; презентації та публікації; тести, опитувальники; створення дидактичних матеріалів; створення карт знань; створення і зберігання онлайн-книжок та коміксів), соціальні мережі (Viber, Messenger, Twitter, WhatsApp); сервіси відеозв’язку (Skype, Zoom, Hangust Meet, Google Meet, Cisco Webex, Microsoft Teams); сервіси для розміщення інформації (Dropbox, Google Drive, One Drive, відеохостинги, блоги, сайти) (Косенчук, Новик, 2020, с. 21). Як справедливо зазначають автори статті, рекомендовані платформи дають змогу реалізовувати авторські методичні задуми педагогів, створювати навчальні курси, гнучко розподіляючи контент між онлайн- та офлайн-частинами, диференціювати навчальні завдання, проводити онлайн-заняття, оперативно надавати зворотний зв’язок, відстежувати динаміку кожної дитини, створювати та наповнювати особистісно-професійне портфоліо (Косенчук, & Новик, 2020, с. 21).

       Під час воєнного стану прогресивні вітчизняні освітяни, науковці, громадські організації почали активно наповнювати соціальні мережі контентом для розвитку дітей дошкільного віку. До таких інтернет-ресурсів необхідно долучити публікації психолого-педагогічного та методичного спрямування на сайті МОН, який містить рубрики «Дошкільна освіта», «Дистанційна освіта», «Сучасне дошкілля під крилами захисту», у Telegram-каналі «Підтримай дитину». Зібрані там матеріали містять відеозаняття з музики, математики, розвитку мовлення, психологічні поради, важливі нормативно-правові акти та багато корисної інформації щодо поведінки в умовах воєнного стану, зокрема: посібник «Розмови про війну», інформаційний комікс для дітей у воєнний стан «Поради від захисника України» тощо.

        Яскравим прикладом дистанційного навчання дошкільнят є спільний проєкт Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні та МОН України цифрова платформа для розвитку дошкільнят «НУМО». Освітній проєкт «Платформа розвитку дошкільнят НУМО» спрямований на розвиток 16 глобальних навичок дошкільнят, визначених ЮНІСЕФ та ЮНЕСКО. Саме в умовах воєнного стану автори платформи НУМО та YouTube-каналу якісної дошкільної освіти для українських дітей «Пташеня. Дитячий простір» створили «Дитячий садок онлайн НУМО» з розвивальними відеозаняттями для дітей 3-6 років, відеоматеріали якого безкоштовно розміщені на каналах в YouTube «UNICEF Ukraine», МЕГОГО. Цінність сценаріїв онлайн-зустрічей полягає в тому, що пропонуються активності не тільки для освітньої взаємодії педагога з дітьми, дітьми між собою, а також для ігрової взаємодії батьки-діти. Ігровий підхід, який використали автори, має свою реалізацію у рубриках «Гаємо разом», «Граємо з батьками». Діяльнісний – у залученні дітей та батьків до різних видів діяльності (рухової, художньо-естетичної, мовленнєвої тощо). Додаткові матеріали для педагогів та батьків знаходяться за Q-кодами, наприклад: «Досліди з папером», «Чарівний блокнотик» мають покликання на відповідні інтернет-джерела. The LEGO-Foundation в Україні спонукає вихователів та батьків до партнерської взаємодії через рекомендації, наприклад: «Педагог може запропонувати батькам і дорослим, які є поруч з дитиною, продовжити взаємодію у будь-який зручний час», «Запропонованими завданнями та покликаннями педагог може поділитися у батьківській онлайн-спільноті»

Робота з батьками повинна посилювати позитивні тенденції родинного виховання, допомагати бути у взаємодії, бути спроможними до діалогів в умовах воєнного стану і тактовно підтримувати освітню мотивацію дітей.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ЗАСАДАХ ПАРТНЕРСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ ПІД ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ Анотація: У статті на основі вивчення науково-педагогі ISSN: 2524-2474 (Print); 2524-2482 (Online). Педагогічні науки. 2022. № 79 УДК 373.2.018.43:004»363» DOI https://doi.org/10.33989/2524-2474.2022.79.264557 ЛІЛІЯ ЗІМАКОВА ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8066-5181 (Полтава) Place of study: Poltava V.G. K

КОРИСНІ   ПОСИЛАННЯ:

Дитячий онлайн-садок НУМО – спільний проєкт ЮНІСЕФ та Міністерства освіти і науки України. Це розвивальні відеозаняття для дітей 3-6 років. Перший випуск вже доступний до перегляду на платформах ЮНІСЕФ: https://bit.ly/3MNli0t та MEGOGO: https://megogo.net/ua/view/18037755. 

Програму онлайн-садочка розробляла команда вихователів, на чолі з експерткою з дошкільної освіти Соломією Бойкович, та психологи, щоб контент був безпечним для дітей, які зараз перебувають у стресі через війну.

Радимо батькам подивитись перші відеоуроки разом із малечею, щоб допомогти їм зорієнтуватись у новому форматі освіти й відчувати себе комфортно.

Зайняти дитину українськими аудіо казками, можна на сайті "Казки Погорєлова": https://pogorelovtales.com/kazky/ працює з будь якого пристрою.

Сподіваємося, що нашим малятам буде цікаво отримувати нові знання в такій формі, а ви їм у цьому допоможете.

Бажаємо гарного перегляду та веселого навчання! 

 Дистанційне навчання повинно здійснюватися із відповідністю вимогам безпечного освітнього середовища, що передбачає дотримання вимог Санітарного регламенту (Із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства охорони здоров'я
№ 1371 від 01.08.2022).

XIІ. Вимоги до розпорядку дня і навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей

7. З метою запобігання навчальному перевантаженню дітей раннього та дошкільного віку необхідно дотримуватись Гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2015 року № 446, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 13 травня 2015 року за № 520/26965.

8. Заняття з використанням комп’ютерів дозволяється проводити для дітей старшого дошкільного віку два рази на тиждень (не більше одного разу протягом дня). Безперервна тривалість роботи з комп’ютером не повинна перевищувати 10 хвилин. Заняття проводяться у формі спеціальних вправ, ігор дидактичного характеру. Після занять з дітьми проводять зорову гімнастику. Для дітей з хронічними захворюваннями; дітей, що часто хворіють; після перенесених захворювань (протягом 2 тижнів); дітей з порушеннями зору тривалість занять з комп’ютером зменшується до 5-7 хвилин.

Для роботи з комп’ютером необхідно забезпечити раціональну організацію робочого місця: меблі повинні відповідати зросту дитини, верхня горизонталь екрана відеомонітора повинна знаходитися на рівні очей, відстань від очей до екрана - не менше 50 см. У дошкільному навчальному закладі заборонено використання дітьми нетбуків, ноутбуків та подібної комп'ютерної техніки, де клавіатура конструктивно не може бути відокремлена від монітора.

9. Заняття з використанням електронних технічних засобів навчання (далі - ТЗН) з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку проводяться у разі згоди батьків не більше 10 хвилин. Для дітей старшого дошкільного віку безперервна тривалість занять з використанням ТЗН (інтерактивні дошки, відеопроектори тощо) не повинна перевищувати 15 хвилин.

11. Перегляд розважальних телепередач, мультфільмів і діафільмів для дітей дошкільного віку допускається не частіше 1 разу на день. Тривалість перегляду розважальних телевізійних передач не повинна перевищувати 20 хвилин на день для дітей 3-4 років і 30 хвилин для дітей 5-6 років.

13. Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, необхідно проводити переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Доцільно поєднувати та чергувати їх із заняттями з музики, фізичного виховання, ритміки.

ЯКИМ МАЄ БУТИ ВІДЕОЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ

Перш ніж записувати заняття для малюків визначитесь для КОГО ви це робите. "Звичайно, що для дітей ", скажете ви, але це не зовсім так. Насправді зовсім не так. Наразі маємо три цільових аудиторії: діти, батьки, керівники.

⠀

Більшість робіт, які зараз виставляють в соцмережах - це заняття створені для методиста, завідувача, керівників району, департаменту і далі за списком. Це просто виконання "завдання" на вимогу, не більше.

⠀

Тому, перше, що потрібно зробити - це "уявити" вашого глядача по той бік ґаджета.

Ну не повинно починатися заняття для 2-3х річної ДИТИНИ словами "Я, Ірина Петрівна, вихователька такого- то садочку, такої - то групи". Достатньо доброзичливо привітатись  і запросити до цікавої подорожі у Країну Знань. Діти  повинні бачити свого вихователя щодня усміхненим, готовим до живого спілкування у невимушеній формі, відчути його турботу і любов.

• Почніть заняття з легкого віршика, римівки.

   Нехай в кадрі буде казковий персонаж або предмет, який зацікавить дитину.

• Тримайте зв'язок з дітьми запитуючи в них щось, просіть повторити разом слова, речення, коротенькі віршики. Закладайте час для того, щоб надати  дітям можливість і бажання подумати і сформулювати свою відповідь.

• Робіть крупний план того, що ви робите руками, коментуйте свої дії.
• 2/3 заняття має бути у форматі відео спілкування з вихователем групи і лише 1/3 готових відеоматеріалів, на які має бути посилання про  авторство. Використані відео мають бути адаптовані до вікових категорій дошкільнят, вимог освітньої програми «Дитина», санітарно-гігієнічних стандартів.

⠀

Відео сюжети для БАТЬКІВ. Це можуть бути невеличкі пояснення деяких моментів: чому саме ми вчимо це, яким чином ми можемо допомогти дитині. Дуже корисними для батьків будуть лайфхаки на кшталт як легко і цікаво грати з дітьми і при цьому навчати.

⠀

В описі до відео вказуйте тему і пишіть для кого цей матеріал: Наприклад "Як навчити дитину читати", для батьків, "Котик вміє рахувати", для дітей 3-4 років.

⠀

Тепер про те, де знімати відео. Шикарні відео можна створити, навіть, вдома на кухні. Кухня - це взагалі  територія Сенсорики. Скільки всього тут є, щоб рахувати, пересипати, переливати і т. д.

⠀

• Для тих, хто хоче знімати відео у групі дитячого садка, зробіть краще відеоогляд для дітей. Ось тут наші іграшки, які сумують за вами, а ось наш город на вікні, подивіться які зміни відбулися за цей час поки нас не було в садочку і т. д.
• Дбайте про свій ресурсний баланс, адже емоційний стан дитини дошкільного віку насамперед  залежить від стану дорослого, який зараз поруч.
• Відеозаняття має стати простором спільної реальності для вихователя і дитини
• Готуючись до заняття,  дотримуйтесь методичних вимог до його проведення та академічної доброчесності.

• ⠀ Обов’язкові складові заняття та їх послідовність:

• Встановлення емоційного зв’язку
• Дихальні вправи для діток на стабілізацію емоційного стану
• Фізичні вправи, руханки
• Обговорення, плани, мрії на майбутнє
• Інформація про стан речей, при необхідності повторювати дітям, що їхні відчуття правильні і нормальні
• Основна пізнавальна частина заняття
• Домашнє завдання

• Щодо технічних моментів. Для Інстаграму потрібно знімати тримаючи телефон вертикально, для Фейсбуку ( і You tube ) тримайте телефон горизонтально.

⠀

І головне - просто взяти і почати знімати. Зробіть декілька записів одного й того ж заняття, передивіться, відзначте, що вам подобається, а що ні. Запитайте у рідних чи колег який варіант кращий. Тепер зробіть великий вдих - видих і завантажуйте в інтернет, поки не передумали!

Вірю, що все у вас вийде, адже наші вихователі - найкращі!

РЕКОМЕНДУЄМО ДО ПЕРЕГЛЯДУ:

• Вебінар «ОНЛАЙН-ЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У ВОЄННИЙ ЧАС» https://www.youtube.com/watch?v=ql3SfjHQ4is
• Заняття для дошкільнят у ZOOM             Youtube  Канал: Академія Талановитих Керівників
• Дистанційна освіта і дошкільнята           Youtube  Канал:Тренінговий центр СУТО

Приклади організації онлайн-занять в закладі дошкільної освіти

Зважаючи на те, що дитячий садок – це місце, де діти мають бути активними, зацікавленими та відкритими до вивчення нового, важливо розробляти інтерактивні та повчальні заняття, які привертають увагу дітей та розвивають їхні здібності та навички. Ось декілька прикладів організації онлайн-занять для дітей дитячого садку:

• Віртуальний екскурс: Запропонуйте дітям віртуальний тур у музей, зоопарк або на ферму. Діти можуть дізнатися про різні тварини, рослини та інші інтересні речі, які можна побачити у різних місцях. Під час туру використовуйте відео-презентації та відео-зйомку для того, щоб показати дітям, як виглядають ці місця.

• Онлайн-читання казки: Використайте відеоконференції для того, щоб розповісти дітям казку. Читайте повільно та ясно, використовуючи різні голосові ефекти та жести, щоб зробити оповідь цікавішою. Потім, зверніться до дітей, задайте запитання про казку та попросіть їх проілюструвати свої улюблені моменти з історії.

• Онлайн-танці: Запропонуйте дітям онлайн-урок танців. Ви можете використовувати різні відео з інструкціями танцю, або ж створити власні танцювальні рухи, які діти можуть повторити. Використовуйте музику та світло для створення веселої атмосфери.

• Ігри та завдання: Запропонуйте дітям різні інтерактивні ігри та завдання, щоб перевірити їх розуміння тем та зацікавити їх участь у заняттях. Наприклад, ви можете запропонувати дітям розв'язати головоломки, зробити малюнок, або ж створити власну історію.

• Онлайн-театр.

Організація онлайн-театральних вистав для дітей, де вони можуть грати різні ролі та навчатися виражати свої емоції та думки. Наприклад, можна використовувати книжки з історіями та створювати діалоги для ролей.

• Онлайн-виставки

Використовуйте онлайн-виставки, щоб дітям показати різні види мистецтва та дизайну. Діти можуть створити свої власні твори мистецтва та поділитися ними.